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中学地理教师教学基本功的评价

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  [中学地理教师教学基本功的评价]

  地理教学基本功是中学地理教师为完成本学科教学任务所应具有的最基本的教学能力、教学技能与教学经 验的一种综合体现,它从某种意义上来说,是反映地理教师队伍和地理学科教学水平的一个重要因素,[智库|专题]。因此, 大力加强中学地理教师教学基本功的训练,对广大中学地理教师特别是青年地理教师的教学基本功给予科学的 评价,对于加速中学地理教师队伍的建设,推动中学地理教学改革的不断深入,从而大面积提高中学地理教学 质量,都具有十分重要的意义。

  几年来,我们通过广泛开展中学青年地理教师教学基本功的训练与竞赛活动,对地理教学基本功的评价问 题,进行了比较深入的研究和探索。现将我们的研究成果总结归纳如下:

  确定地理教学基本功评价指标的原则

  地理教学基本功是一个内容广泛且具有学科特点的概念,它一方面包括许多具有各学科普遍意义的基本功 项目,另一方面也包含具有鲜明地理学科特色的内容,地理论文《中学地理教师教学基本功的评价》(为了保证地理教学基本功评价的客观性,使评价切实起 到帮助广大地理教师尽快提高教学水平,不断深化地理教学改革的积极作用,我们在确定地理教学基本功的评 价指标时,必须遵循以下几条原则:

  导向性原则。确定地理教学基本功的评价指标,要有利于贯彻中学地理教学大纲的基本要求,要针对当前 中学地理教师的实际和中学地理教学的实际状况,提出相应的评价项目与评价要点,突出评价的重点要求,以 便充分体现评价指标的导向性。在当前,特别强调对几种教学基本技能的掌握,以及这些基本技能在整个教学 过程中的运用,防止脱离教学过程孤立地去看教学技能的倾向。

  科学性原则。确定地理教学基本功的评价指标,要以现代教育科学理论和系统理论作指导,按照地理教学 的基本规律和当前教师与教学的实际情况,科学、合理地确定评价项目及每个项目的权重系数,同时采用定性 与定量相结合的评价方法,以避免评价的主观随意性,逐步实现评价的科学化与规范化。

  整体性原则。地理教学基本功是为提高地理课堂教学质量服务的。因此,评价地理教学基本功要同地理课 堂教学过程的评价紧密结合,同时根据每项地理教学基本功在整个地理课堂教学过程中的地位和作用,合理分 配权重系数,以利于实现地理课堂教学的整体优化。

  可行性原则。地理教学基本功评价指标的确定,既要符合中学地理教学大纲的基本要求,又要从本市中学 地理教师与地理教学的实际出发,做到要求明确具体,方法简便易行,使广大地理教师都能看得懂、学得会、 用得上,从而有利于调动广大地理教师的积极性,不断提高地理教学基本功与地理课堂教学的水平。

  地理教学基本功的专项评价

  地理教学基本功的专项评价,是指对地理教师的某一项或某一类(如几项操作技能)教学基本功所进行的 直接评价。具体评价方法是地理教师通过一个教学片断或一项教学活动(如画一幅简略地图,写一堂课的板书 ,放映一组投影片或录像带,演示一组教学模型等),来展示其某一项或某一类教学基本功的水平,由评价人 员按照预订的地理教学基本功评价方案进行评价。例如,我们在1994-1995年北京市中学青年地理教师教学基本 功竞赛中,就制订与采用了以下评价指标体系:

  

  [1] [2] [3]

  第2篇 加强音乐的审美导向

  〖预览〗学生接受审美教育。面临着来自两方面的影响:社会和学校。学校教育是主要的。学校的音乐教育,面对日益发展的流行音乐的猛烈冲击,我们必须保持清新的头脑,明确学校担负着培养祖国接班人的战略重任。因此学校的音乐教育必须坚持弘扬民族音乐文化为主的原则,达到育人的目的,而流行音乐重在娱乐,表现树人的思想内涵较少,不利于青少年正常发育的东西较多,因此不应该纳入课堂作教材。怎样才能使学校音乐审美教育能占绝对的支配地位而不被流行音乐的巨大冲击波所淹没呢?我认为,别无它法,只有教育、引导。不能采用简单粗暴的硬性禁止的方法。只有因势利导、兼顾现代审美意向,注重审美导向教育,才能起到好的效果,否则会适得其反。学校要重视音乐欣赏课的教学。要把民族音乐放在重……【全文阅读:加强音乐的审美导向】

  第3篇 浅谈识谱教学

  〖预览〗 小学音乐课要针对小学生求知欲强、可塑性强、理解力差、坚持性差的特点,依据大纲要求,由浅入深,由简入繁,循序渐进地制定教学计划,确定音乐教学进度中识谱的内容,有的放矢地进行识谱教学。一、培养学生识谱兴趣1.采用多种形式的游戏法,帮助学生认识音符,识别音符的唱名和时值。如,游戏l《音乐树》:将乐谱写在各种色彩鲜艳、形象可爱的水果卡片上,把这些“水果”挂在“树”上,游戏开始后,让学生取下后唱出卡片上的音符。游戏Ⅱ《给小动物找家》根据不同动物的叫声特点来确定相应的音符和节奏。如,小猫3、小狗ii小鸡77 7、小鸭66 66,公鸡5 5.等,游戏时,要求学生把─────这些音符送到小动物的家中,再唱出动物背面的音符,唱对了就算……【全文阅读:浅谈识谱教学】

  第4篇 儿歌与幼儿音乐能力的培养(下)

  〖预览〗 七、感知句式结构 感知句式结构的能力既是幼儿理解音乐的基础,又是培养创作能力的基础。我们可以结合儿童的朗读培养 幼儿的句式感觉,这种练习宜选择问答式儿歌。例如: 什么上山吱妞妞? 阳子搜集整理 !什么上山吱妞妞?什么下山乱点头? !小车上山吱妞妞,小兔下山乱点头。 !什么有头没有尾?什么有尾没有头? !青蛙有头没有尾,狗尾草有尾没有头。 &nb……【全文阅读:儿歌与幼儿音乐能力的培养(下)】

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